إنشاء موارد تدريب CREP لأفريقيا: دروس من ورشة عمل SPSP 2021 والهاكاثون

يمكنك تنزيل مواد التدريب المشار إليها (مقاطع الفيديو والشرائح وملفات الصوت المضمنة والنصوص لكل فيديو) من صفحة مقاطع الفيديو التعليمية الخاصة بـ OSF: https://osf.io/8akz5/.

تتوفر أيضًا مقاطع فيديو تدريب CREP مباشرة على YouTube: 

هناك اعتراف متزايد بالحاجة إلى زيادة إشراك الباحثين من جنوب الكرة الأرضية (Arnett، 2008؛ Dutra، 2020؛ Kalinga، 2019؛ Tiokhin et al.، 2019). تتمثل إحدى طرق تحقيق الإدماج في توفير الوصول إلى (أو إنشاء) مواد تدريبية للباحثين لاستخدام أدوات العلوم المفتوحة المتاحة بسهولة. نحاول مواجهة هذا التحدي من خلال إشراك الباحثين الأفارقة في مشروع الاستنساخ التعاوني والتعليم (CREP). تتضمن هذه العملية العديد من الخطوات ، وقد احتجنا أولاً إلى توفير مواد للباحثين الأفارقة ومنصات لتبادل المعرفة مع مراعاة ثقافات وممارسات البحث في هذه البلدان.

في هذا المنشور ، نصف جزءًا واحدًا من عملية دعم الباحثين الأفارقة باستخدام نموذج CREP: إنشاء مواد تدريبية من خلال ورشة عمل وهاكاثون في الاجتماع السنوي لعام 2021 لجمعية الشخصية وعلم النفس الاجتماعي (SPSP). تم دعم جهودنا من خلال منحة دولية لبناء الجسور من SPSP ، والتي وفرت الوصول إلى الإنترنت لمدة عام واحد ، وعضوية مجانية لمدة عام واحد ، وتسجيل مجاني للمؤتمرات لـ 15 باحثًا أفريقيًا ، مما سمح لهم بالمشاركة في ورشة العمل. سنصف العملية التي اتبعناها في ورشة العمل الخاصة بنا ونلخص التعليقات التي تلقيناها. علمتنا هذه التجربة أنه على الرغم من أن نموذج CREP قابل للتبني في إفريقيا ، إلا أن هناك حاجة إلى دعم أكبر ومزيد من التدريب لنشر استخدام CREP بين الباحثين الأفارقة.

ما هو مشروع التكرار التعاوني والتعليم؟

أفضل مشروع البحث والتعليم التعاوني هي عبارة عن منصة بحثية تعاونية للمعلمين وطلاب مؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء العالم. كانت المبادرة استجابة لتحسين مصداقية البحث والمشاركة والإدماج في البحث على مستوى العالم من خلال توفير منصة تعاونية لإجراء مشاريع تكرار البحوث التعهيد (Wagge et al. ، 2019). تم تأسيسها في عام 2013 من قبل Jon Grahe و Mark Brandt و Hans IJzerman "لتوفير التدريب والدعم وفرص النمو المهني للطلاب والمعلمين الذين يكملون مشاريع النسخ المتماثل ، مع تلبية الحاجة إلى تكرار مباشر ومباشر + للدراسات التي تم الاستشهاد بها بشدة في هذا المجال "(Grahe et al.، 2020). إن هدف CREP المتمثل في التدريب وخلق الفرص مع الالتزام بممارسات العلوم المفتوحة يتماشى بقوة مع هدفنا المتمثل في دعم الباحثين الأفارقة في تبني ممارسات العلوم المفتوحة.

نموذج CREP العام

إن تحديدنا مع CREP ليس من قبيل الصدفة ، حيث تم تصميم نموذجها لإجراء دراسات تكرار التعهيد الجماعي مع إجراءات منظمة ولحظات ردود الفعل لتشجيع الممارسات العلمية المفتوحة. إن CREP مرن لاستيعاب واقع المستخدمين ، لكنه لا يضر بالدقة. يحتوي نموذج CREP أيضًا على بعض إجراءات التدريس المضمنة لمساعدة المستخدمين على إجراء دراسات النسخ هذه. على سبيل المثال ، يجب على المستخدمين إنشاء صفحة OSF ، وتوثيق إجراءات جمع البيانات ، ومشاركة أساليب وإجراءات البحث والبيانات على صفحة OSF الخاصة بالمشروع لتكون قابلة للتكرار. بمجرد الانتهاء ، تمر الصفحة بمراجعة للمتعاونين الأكثر خبرة في CREP. لمزيد من المعلومات حول كيفية إجراء دراسة CREP ، راجع إرشادات خطوة بخطوة. للباحثين المهتمين حاليًا بالمشاركة في مشاريع CREP ، قم بزيارة صفحة CREP OSF لمتابعة أعمالهم دراسات.

إنشاء مقاطع فيديو تدريبية لـ CREP

كجزء من مهمتنا الأكبر لإشراك المزيد من الباحثين الأفارقة في البحث التعاوني ، نتطلع إلى العمل مع الباحثين الأفارقة في دراسات النسخ الجماعي لـ CREP ، مشروع CREP Africa. وتشمل هذه دراستين للتكرار أجرى الباحثون الأفارقة الدراسة الأولى لهما ، بينما أجرى الطلاب الأفارقة دراسة ثانية. نظرًا لأن معظم المتعاونين الأفارقة ليسوا على دراية ببعض ممارسات العلوم المفتوحة هذه ، وأن استخدام CREP يتطلب بعض التدريب ، فقد قررنا إنشاء مقاطع فيديو تدريبية. إليكم ما فعلناه حتى الآن:

  • المرحلة 1: إنشاء مقاطع فيديو تدريبية لـ CREP. أنشأ الدكتور جوردان واجي ، المدير التنفيذي الحالي لـ CREP ، سلسلة من أربعة مقاطع فيديو تدريبية لـ CREP. أثناء ال  مسرع العلوم النفسية 2020 المؤتمر الافتراضي ، نظمنا هاكاثون ، حيث قدم باحثون من ملاوي ونيجيريا تعليقاتهم على مقاطع الفيديو التي أنشأها الدكتور Wagge. قدم الحضور ملاحظات حول المحتوى وجودة التسليم وفائدة مقاطع الفيديو. تم استخدام التعليقات لضبط مقاطع الفيديو هذه ؛ قام الدكتور Wagge بإجراء تغييرات على مقاطع الفيديو ثم نشرها على موقع YouTube. 
  • المرحلة 2: ترجمة مقاطع فيديو تدريب CREP. تم تسجيل مقاطع الفيديو الأصلية باللغة الإنجليزية. ومع ذلك ، من أجل الوصول إلى جمهور أوسع ، خاصة بالنسبة للسكان متعددي اللغات مثل السكان الأفريقيين ، من الضروري توصيل محتوى مقاطع الفيديو هذه اللغات المنطوقة في أفريقيا. طلبنا مساعدة المتعاونين الأفارقة في ترجمة نصوص مقاطع الفيديو هذه. قمنا بترجمة مقاطع الفيديو هذه بست لغات (العربية ، والشيشيوا ، والإيغبو ، والبرتغالية ، والسواحيلية ، واليوروبا) المستخدمة بشكل شائع في العديد من البلدان الأفريقية. يمكن الوصول إلى مقاطع الفيديو هذه عبر الروابط أدناه: 

يمكن للباحثين المهتمين باستخدام مقاطع الفيديو هذه لتدريب المستخدمين غير الناطقين بالإنجليزية تقييم الترجمة من خلال النقر على "الإعدادات" لعرض قائمة منبثقة تحتوي على "ترجمات / شرح". انقر فوق "ترجمات / شرح" للكشف عن قائمة ترجمات اللغة وانقر فوق اللغة المفضلة.

تدريب الباحثين الأفارقة: ورشة عمل SPSP 2021 والهاكاثون

لتقديم تدريب فعال على العلوم المفتوحة ونموذج CREP ، اقترحنا على جمعية الشخصية وعلم النفس الاجتماعي (SPSP ، https://www.spsp.org/) ، وهي منظمة لعلماء النفس الاجتماعي والشخصي ، لتنظيم ورشة عمل وهاكاثون حول العلوم المفتوحة وإنشاء مناهج لتدريس CREP كدورة لطرق البحث. تمت الموافقة على اقتراحنا لإدراجه في مؤتمرهم الافتراضي لعام 2021 ، وتم تمويل الحدث من قبل SPSP جائزة بناء الجسور الدولية

أولاً ، نظرًا لأن هدفنا هو إعطاء الباحثين الأفارقة الأدوات اللازمة لفهم نموذج CREP حتى يتمكنوا من تمرير هذه الأفكار إلى طلابهم والمتعاونين معهم ، فقد زودنا الباحثين الأفارقة بمناهج تستخدم نموذج CREP حتى يمكن دمجهم في البحث دورات في الأساليب في إفريقيا. توضح هذه المناهج كيفية تنظيم الدورة ، والموضوعات الرئيسية التي يجب تدريسها ، والتوصية بالموارد لتعليم نموذج CREP. على سبيل المثال ، أعد الدكتور Wagge ملف عينة منهج CREP والدكتور إيزرمان ، منهج الدورة مقدمة في البحث

ثانيًا ، تألفت ورشة العمل التي نظمناها من 45 دقيقة من محادثتين تمهيديتين حول العلم المفتوح و CREP. أولا، وصف الدكتور باتريك فورشر كيف تزيد حركات العلوم المفتوحة من الوصول إلى المقالات البحثية والأصول والمتعاونين ، وكيف يتناسب CREP مع هذه الحركات. ثم وصف الدكتور جوردان واجي نموذج CREP لاختيار مشروعات CREP وإرشادات المستخدمين لإجراء دراسات CREP وعمليات تحليل البيانات وفوائد مستخدمي CREP. بعد هذه المحادثات ، نظمنا 45 دقيقة أخرى من الهاكاثون حيث قاد الدكتور Wagge المناقشة حول اعتماد نماذج CREP كأسلوب بحث في مؤسسات التعليم العالي الأفريقية. لالتقاط أفكار المشاركين الفردية حول نموذج CREP ، انقسمنا بعد ذلك إلى غرفتي مناقشة قدمنا ​​أسئلة رئيسية حول 1) أين يمكن أن يتناسب نموذج CREP في المنهج الدراسي؟ 2) ما هي العوائق التي تحول دون اعتماد CREP؟ و 3) ما هي الفوائد التي تعود على الطلاب والمشرفين؟ الفيديو المسجل لورشة العمل متاح على معرض فيديو حدث Whova SPSP 2021.

ردود الفعل على ورشة عمل SPSP من الباحثين الأفارقة

ربما لا يكون نموذج CREP مفيدًا كما كنا نظن أنه سيكون مسبقًا؟ لفهم مستوى اهتمام الباحثين والطلاب الأفارقة باستخدام نموذج CREP وجدوى تدريس نموذج CREP في المؤسسات الأفريقية ، قمنا باستطلاع 16 باحثًا أفريقيًا (من الكاميرون وملاوي ونيجيريا وتنزانيا). هؤلاء المستجيبون إما حضروا ورشة عمل SPSP أو خضعوا لمواد تدريبية. نقدم ردود المشاركين في الرسم البياني أدناه.

اعتقد الباحثون الأفارقة في ورشتنا أن ورشة العمل والهاكاثون كانت مفيدة (اللوحة أ). في حين من جميع وافق المستجيبون على تدريس العلوم المفتوحة وممارسات العلوم المفتوحة في المؤسسات الأفريقية (لوحة ج) ، أعرب حوالي 70٪ عن أن المؤسسات الأفريقية ستكون مهتمة جدًا بتدريس العلوم المفتوحة (اللوحة ب).

عندما سئل الطلاب والباحثون الأفارقة عن الرغبة في تعلم العلوم المفتوحة وتدريسها ، على التوالي ، كان لدى حوالي 80٪ من المستجيبين أدنى شك في أن الطلاب الأفارقة سيكونون منفتحين على تعلم العلوم المفتوحة. ومع ذلك ، كان حوالي 30 ٪ فقط من المستجيبين واضح أن الباحثين الأفارقة سيكونون على استعداد لتدريس العلوم المفتوحة. 

إذا نظرنا في السؤال حول اعتماد نموذج CREP كأسلوب بحث ، فإن 68.8٪ من المستجيبين كانوا كذلك واضح حول نموذج CREP القابل للتكيف مع مشاريعهم البحثية (لوحة ز). أشار حوالي 70٪ من المستجيبين إلى أن اعتماد نموذج CREP للعمل البحثي للطلاب الأفارقة أمر ممكن للغاية (اللوحة ح). ومع ذلك ، لم يكونوا متفائلين للغاية بالنسبة للمؤسسات الأفريقية التي تتبنى نموذج CREP لأعمال أبحاث الطلاب ، مع وجود 25٪ فقط صريحة بشأن الفكرة (اللوحة و). وفي الوقت نفسه ، أشار المشاركون في الاستطلاع إلى وجود العديد من العوائق التي تحول دون اعتماد نموذج CREP في إفريقيا ، مثل 1) ضعف البنية التحتية والموارد ، والأهم من ذلك بالنسبة للطلاب الأفارقة للمشاركة في CREP ، 2) انخفاض معرفة الباحثين الأفارقة بنموذج CREP والانفتاح. أدوات العلوم ، و 3) (في) توافر و (في) إمكانية الوصول إلى مواد وأدوات CREP.

الوجبات الجاهزة من ورشة العمل التدريبية SPSP

بشكل عام ، كنا نعمل مع 47 باحثًا من أجل CREP Africa. من بين هؤلاء الـ 47 ، أعرب 19 عن اهتمامهم بالمشاركة في المؤتمر وورشة العمل (لا نعرف لماذا لا يستطيع أو لا يريد الآخرون الحضور). وبالتالي كان هناك اهتمام معقول من زملائنا بالمشاركة في الأحداث الدولية. ومع ذلك ، فإن العديد من الباحثين الأفارقة يعانون من نقص الموارد (مثل التمويل) ، وغالبًا ما تفتقر البنى التحتية البحثية في هذه البلدان (على سبيل المثال ، اتصال الإنترنت غير المستقر). يمكن للباحثين والمنظمات البحثية في البلدان المتقدمة دعم هؤلاء الباحثين من خلال إنشاء مبادرات وتقديم منح صغيرة (للإعفاء من رسوم التسجيل في العضوية والمؤتمرات) للسماح للباحثين الأفارقة بالمشاركة في هذه الأحداث العالمية بانتظام.

على وجه التحديد ، في عملنا مع المتعاونين الأفارقة في ورشة العمل هذه ، لاحظنا أن 1) قد تكون بعض التطبيقات والعمليات الأخرى عبر الإنترنت جديدة نسبيًا للباحثين الأفارقة ، و 2) الموارد اللازمة لمواكبة المناقشات ربما لم تكن متاحة لهم . ما لاحظناه أنه ساعد بالفعل المتعاونين لدينا كان مجرد مشاركة قصيرة قبل بدء الحدث. ما يمكن أن يساعد حقًا هو قضاء بعض الوقت في الاطلاع على الإرشادات التفصيلية حول إجراءات التسجيل في المؤتمر ، والتنقل في تطبيقات الحدث ، والوصول إلى جلسات المؤتمر. فيما يتعلق بإمكانية الوصول إلى الموارد ، يمكن للمرء مشاركة الموارد (مثل الروابط والأدوات ومواد التدريب) اللازمة قبل الأحداث للسماح للمشاركين على دراية بالمفاهيم المطلوب مناقشتها.

وبشكل أكثر تحديدًا ، بالنسبة لورشة العمل الخاصة بنا ، لاحظنا أن تبني نموذج CREP في إفريقيا يبدو أكثر جدوى ، بالاستناد إلى التعليقات التي حصلنا عليها من المتعاونين معنا. ومع ذلك ، لاحظنا واقع الموارد (مثل الوصول غير المستقر للإنترنت ، ومحو الأمية الحاسوبية) وعدم شعبية نموذج CREP قد يؤثر على مشاركة الباحثين الأفارقة. 

كطرق لمعالجة هذه الحواجز ، اقترح المتعاونون الأفارقة برامج تدريب منتظمة ، والموارد المتاحة ويمكن الوصول إليها ، وتقديم المنح للباحثين الذين يعانون من نقص الموارد ، ونشر نموذج CREP في المؤسسات الأفريقية من خلال إشراك الباحثين والطلاب الأفارقة بشكل أكبر في مشاريع CREP. يمكن أن يكون تنظيم ورش عمل تدريبية للباحثين الأفارقة مفيدًا. في الواقع ، إنه يوفر الخبرة اللازمة لكل من المدربين والمتدربين. على وجه التحديد ، يمكن أن يساعد في بناء القدرة البحثية للباحثين الأفارقة ، وإعطاء الباحثين الأفارقة الموارد التي تشتد الحاجة إليها وخبرة المؤتمرات الدولية ، وتحسين المشاركة والتعاون بين الباحثين الأفارقة وغير الأفارقة.

شكر وتقدير

نحن ممتنون جدًا لمنظمي مؤتمر SPSP 2021 لالتزامهم التنظيمي والمالي الذي سمح لـ 15 باحثًا أفريقيًا بالمشاركة في الاتفاقية وبشكل أكثر تحديدًا لجنة التنوع التي دعمت جائزة SPSP الدولية لبناء الجسور. علاوة على ذلك ، نحن ممتنون حقًا لترافيس كلارك على كل ما قدمه من مساعدة ومساعدة إدارية واسعة النطاق. أخيرًا ، نود أن نعرب عن امتناننا لمتعاونينا الأفارقة الذين ساعدوا في ترجمة مقاطع فيديو CREP (انظر قائمة المترجمين).

تمت كتابة منشور المدونة هذا بواسطة Adeyemi Adetula و Dana Basnight-Brown و Jordan Wagge و Patrick Forscher و Hans IJzerman.

أفكار 2 على "إنشاء موارد تدريب CREP لأفريقيا: دروس من ورشة عمل SPSP 2021 والهاكاثون"

  1. نشكرك على التحليل والتقرير المفصل للمؤتمرات عبر الإنترنت فيما يتعلق بردود المتعاونين الأفارقة.

    ولكن هل تأخرت ترجمة المشروع إلى لغات أخرى خاصة لغة الهوسا لأفريقيا ؟؟

اترك تعليق

يستخدم هذا الموقع نظام Akismet لتقليل الرسائل الضارة. تعرف كيف تتم معالجة بيانات تعليقك.

%d المدونين مثل هذا: